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第1篇三角形的面積的評(píng)課稿 第2篇長方體和正方體的表面積和體積評(píng)課稿 第3篇《平行四邊形面積》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 第4篇五年級(jí)表面積的變化評(píng)課稿 第5篇三角形面積計(jì)算評(píng)課稿 第6篇三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 第7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的面積》評(píng)課稿 第8篇《圓柱體的表面積》評(píng)課稿 第9篇《圓柱的表面積》評(píng)課稿 第10篇校園的綠化面積評(píng)課稿 第11篇三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評(píng)課稿 第12篇冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》評(píng)課稿 第13篇《平行四邊形的面積》評(píng)課稿 第14篇平行四邊形的面積評(píng)課稿 第15篇面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
第1篇 三角形的面積的評(píng)課稿
三角形的面積的評(píng)課稿
《三角形的面積》這節(jié)課是青島版四年級(jí)教材下冊(cè)28、29、30頁的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程之后學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1. 經(jīng)歷探索三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握三角形面積的計(jì)算方法。
2. 通過面積公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及推理能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。
3. 使學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系,可以轉(zhuǎn)化和變換的。
學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備六張三角形(相同的銳角、直角、鈍角三角形各兩張)紙片
學(xué)習(xí)重點(diǎn):探索三角形面積計(jì)算公式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。
《三角形的面積》這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是分課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外拓展三部分構(gòu)想的。
在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)給他們預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡,讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡進(jìn)行自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容。預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡中的“遷移猜想、操作轉(zhuǎn)化、觀察討論、得出結(jié)論”環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)探究這節(jié)課的重難點(diǎn)的扶手,讓學(xué)生自己通過動(dòng)手就可以完成三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo),三道試做題,讓他們對(duì)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行自我檢測,利用預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡奏響課堂學(xué)習(xí)的前奏曲。
課堂學(xué)習(xí)分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的`。首先是專項(xiàng)訓(xùn)練——面積單位間的換算練習(xí);二是確定知識(shí)點(diǎn),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;三是交流匯報(bào),突破重難點(diǎn),探究三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程;四是自主總結(jié)、質(zhì)疑釋疑,對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、總結(jié),讓學(xué)生說出自己的遺留困惑,或者說說自己不同的想法;五是自主練習(xí),利用三角形的面積計(jì)算公式解決一些生活中的實(shí)際問題。
其中第三個(gè)環(huán)節(jié):探究三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,是這節(jié)課的重難點(diǎn),讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察討論、最后得出結(jié)論,體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過程,蘇霍姆林斯基說:“智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦?!弊寣W(xué)生的小手動(dòng)起來,讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)起來。
在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們首先在小組內(nèi)交流,然后進(jìn)行全班反饋匯報(bào),用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系,逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。通過小組的合作、交流,可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生的情感和態(tài)度也可以得到發(fā)展。
課外拓展是讓學(xué)生試著去求導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是絲絲相連、環(huán)環(huán)相扣的,利用轉(zhuǎn)化的思想繼續(xù)數(shù)學(xué)研究。由此,把課堂學(xué)習(xí)引向課外探究。為什么把求導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式作為課外拓展呢,就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算和梯形的面積計(jì)算之后,有學(xué)生好奇的問我,怎樣求圓形的面積?我看到了他們探究新知的念頭、我也看到了他們體驗(yàn)到了成功后的喜悅,他們對(duì)于新知識(shí)不再是無動(dòng)于衷,而是一種主動(dòng)地態(tài)度要求去探索、去深究。
以上是我的教學(xué)設(shè)想,由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,不知道自己有沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我感覺本節(jié)課還存在不少問題。在此,真心希望各位老師提出寶貴意見,以便于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),謝謝大家!
第2篇 長方體和正方體的表面積和體積評(píng)課稿
長方體和正方體的表面積和體積評(píng)課稿
長方體和正方體的表面積和體積對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象的并且知識(shí)點(diǎn)也比較多,鑒老師的這節(jié)課是很成功的,感覺到駕馭課堂能力較強(qiáng)。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師問學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書包中,你選大的還是小的”引入體積的回憶,“用包裝紙分別把它們包起來,哪種更節(jié)省包裝紙呢?”又引入了對(duì)表面積的回憶,使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來,加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的深刻理解,從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的.本單元的知識(shí)點(diǎn),并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺(tái)前展示,各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn),就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這已的整理方法,體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。
根據(jù)所整理的知識(shí)開始解決實(shí)際問題,在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景,讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識(shí)提出想知道的數(shù)學(xué)問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手獲得數(shù)據(jù),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時(shí),讓學(xué)生說出解決方案,又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測量所需要的數(shù)據(jù),不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積,這還都是看得見實(shí)際事物,接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”?心臟看不見摸不著怎樣求體積呢,這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣,老師提示心臟和我們的拳頭差不多,此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積,讓學(xué)生充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過程。
在解決問題過程中,內(nèi)容由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是
1、引入自然,2與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,成功地由學(xué)生自己探究出解決問題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”,品嘗到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
第3篇 《平行四邊形面積》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
《平行四邊形面積》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
導(dǎo)入:
本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積。(讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。)先根據(jù)數(shù)方格的方法,來確定兩塊菜地面積相等,交換公平。并且在數(shù)格子的同時(shí),一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定,通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,(計(jì)算長方形的面積,為嘗試計(jì)算平行四邊形的`面積提供了思維依據(jù))。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。(學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊)然后再動(dòng)手驗(yàn)證
驗(yàn)證:
動(dòng)手驗(yàn)證的過程,是小組合作學(xué)習(xí)的過程,第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,小組之間合作完成討論,從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,各邊各有什么變化,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。(“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”,突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。)
總結(jié):
師:(結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明)(教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn):無論哪種方法,只要是沿著平行四邊形的高剪開,都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同,結(jié)果相同,從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性。)
師:做課本例題(例題讓學(xué)生自主解決,既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車場面積結(jié)果的驗(yàn)證,從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問題的完整過程。)
練習(xí):
師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),(鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí),基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力,加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,發(fā)展了學(xué)生空間觀念。)
第4篇 五年級(jí)表面積的變化評(píng)課稿
五年級(jí)表面積的變化評(píng)課稿
上周,我們有幸聆聽了x老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征,并掌握了長方體和正方體表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要是研究幾個(gè)相同的正方體(或長方體)拼起來得到的形體與原來幾個(gè)正方體(或長方體)表面積之和的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實(shí)等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,達(dá)到了有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。教者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程,教學(xué)過程脈絡(luò)清晰,層次分明。教學(xué)目標(biāo)明確具體,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是開放的,但不是放開的。學(xué)生始終是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上x老師扎實(shí)的教學(xué)功底,親切自然的教態(tài),敏銳的思維,使整個(gè)課堂成了生生交流,師生互動(dòng)的平臺(tái),充分展示了她個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采,也讓我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課,使我有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談一下自己的看法:
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取教材和教師給出的.現(xiàn)成結(jié)論,而是由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。課堂上,x老師以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動(dòng)去獲取知識(shí)。這節(jié)課從形式上吸引了學(xué)生,從學(xué)生的內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求性,在正確處理活動(dòng)與發(fā)展的關(guān)系,很好的體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)課程改革的核心理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)話,在活動(dòng)中互動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中自主建構(gòu),實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)發(fā)展。而且使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生情感。
2、活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)從發(fā)展學(xué)生思維,從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說,是非常到位的。
3、教學(xué)活動(dòng)面向全體。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),首先關(guān)注了全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有比較均等的參與機(jī)會(huì)。其次在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,為學(xué)有余力的學(xué)生留下思維、創(chuàng)造的空間,讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并得到發(fā)展
第5篇 三角形面積計(jì)算評(píng)課稿
三角形面積計(jì)算評(píng)課稿
陳老師這節(jié)課講的是五年級(jí)上冊(cè)第二單元圖形的面積(一)里面的三角形面積的計(jì)算。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中,陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一,充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,切合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點(diǎn)突出充分,難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué),教學(xué)方法生動(dòng)有趣,靈活多樣,富有實(shí)效,針對(duì)學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng),因材施教,因人施導(dǎo),注重學(xué)法指導(dǎo),突出培養(yǎng)能力,突出啟發(fā)創(chuàng)新思維,學(xué)生參與面大,積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)緊扣目標(biāo),教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等活動(dòng)中,深刻地體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn),充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的`有幾點(diǎn):
1、陳老師讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,充分認(rèn)識(shí)動(dòng)手,動(dòng)腦,親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程,在自主探索與合作交流中,感受到了成功的喜悅,體驗(yàn)深刻,掌握牢固,應(yīng)用靈活。同時(shí),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),實(shí)踐能力不斷提高。
2、陳老師每提出一個(gè)探究性的問題,都給了足夠的時(shí)間,讓學(xué)生思考。
3、通過教師巧妙的引導(dǎo),讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識(shí)變?yōu)橐阎闹R(shí)來解決的策略,其中蘊(yùn)涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過動(dòng)手測量數(shù)據(jù),并選取所需要的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式,靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。
不足之處,我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過長,課練的時(shí)間有點(diǎn)少。
第6篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞##在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》,底氣造就了大氣,正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見解,深入的挖掘;對(duì)學(xué)生的了解;對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握,造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道,概念課好上,但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢?初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí);進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,和學(xué)生談自己理解的“面”;接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo),過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”,揭示面積的概念,再接著,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位,安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),鞏固知識(shí),積淀新經(jīng)驗(yàn),內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面,到發(fā)現(xiàn)面是有大小的,再到主動(dòng)測量,主動(dòng)建立測量標(biāo)準(zhǔn),無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過程中,俞老師面向全體學(xué)生,該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手,該思考時(shí),學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中,整個(gè)過程中大家都有事情干,從這一意義上講,這是一節(jié)充實(shí)的課。
3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課。
聽俞老師的'課,沒有一點(diǎn)作秀的痕跡,就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得,一般的公開課,上給聽課者聽的成分居多,總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師,總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌???墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課,沒有用過多的多媒體手段,只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言,簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界,全無他人,這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講,有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課,有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步,才能給聽課者留下反思的空間,才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面,學(xué)生面的概念建立的很好,可是正是這一部分用的時(shí)間太長了,導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念,面積單位用時(shí)短,學(xué)生的操作稍嫌少了些,如果學(xué)生的操作在多一些,學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求,俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說。在本節(jié)課中,劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、概念的掌握比較扎實(shí)
在課的開始,劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面,直觀感受物體表面的大小,再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小,通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小,鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積,和比較物體面積的大小,讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗(yàn)策略的多樣性,感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小,激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具,同桌合作交流,自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后,再進(jìn)行觀察;可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù);還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論,讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形和正方形,以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖,利用廣泛的課程資源來教學(xué),在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中,要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無窮:
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
本節(jié)課上,羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì),直觀地理解面積的含義:首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,通過摸一摸書桌面的動(dòng)作,找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng),初步感知面積的含義;其次通過找正方形、三角形的面積,從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,又出示開口圖形,學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。
二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,既鞏固了面積的概念,又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時(shí),追問學(xué)生能不能一下子比出來,在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維,理解面積是二維的,通過課件的逐步演示,用小方塊填充整個(gè)圖形,進(jìn)一步豐富了面積的概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間
本節(jié)課上,無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積,羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
第7篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的面積》評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材北師大版《圓的面積》評(píng)課稿范文
講課內(nèi)容:圓的面積—圓環(huán)的面積
李老師講的《圓的面積》這節(jié)課,是北師大版六年級(jí)的教材內(nèi)容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形,學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí),到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身,還是研究問題的方法,都有所變化,是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對(duì)圓的研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念來說,進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此,通過對(duì)圓有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也為以后學(xué)習(xí)圓柱,圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。聽了李老師講的《圓的面積》一課,深受啟發(fā),感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材,可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖,跳出教材,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來,強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推理驗(yàn)證,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變教師角色,改善教學(xué)行為。
在實(shí)施新課程的`背景下,在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中,“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí),而是越來越多地激勵(lì)思考;……他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”本課教學(xué)中,李老師更多地體現(xiàn)為:引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo),輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持,使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同探討問題,共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、重視自主探究,發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu),更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“圓環(huán)的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),李老師先讓學(xué)生看一看一個(gè)大圓當(dāng)中的小圓可以拿出來,那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢?學(xué)生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積-小圓的面積,從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計(jì)算公式,然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己在下面計(jì)算圓環(huán)的面積。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法,師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報(bào)圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程,看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理,使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí),不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,給我以深刻的啟示和借鑒。
第8篇 《圓柱體的表面積》評(píng)課稿
《圓柱體的表面積》評(píng)課稿
羅老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分,如教師的教具,學(xué)生的學(xué)具,以及各種不同類型的練習(xí);教師語言精練,教態(tài)自然大方,難點(diǎn)突破,重點(diǎn)突出,練習(xí)有坡度。具體如下:
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積,表面積的計(jì)算,表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,又不同于教材。整堂課容量較大,但學(xué)生學(xué)的輕松,教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)__放手__引導(dǎo)的方法,通過教師的導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復(fù)習(xí),由平面圖形到立體圖形,由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的'特征,進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算,再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中,學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形(正方形、平行四邊形等),求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上,再加上兩個(gè)圓面積,從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面,形變量不變的辨證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍,如學(xué)生的透明膠帶,礦泉水瓶蓋等,讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題,學(xué)生的興趣會(huì)更高寫,也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中,出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓,而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大,直觀效果不明顯。
第9篇 《圓柱的表面積》評(píng)課稿
《圓柱的表面積》評(píng)課稿1
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題,分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序,將這些內(nèi)容重新組織,合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破;將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué);將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系,多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學(xué),但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn)。整個(gè)一節(jié)課,增加容量但又學(xué)得輕松,極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。
二、較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法,通過教師的“導(dǎo)”,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。
1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合
新課開始,教師通過圓柱教具直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,怎樣計(jì)算它的面積呢?想一想,能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢?在老師的啟發(fā)下,學(xué)生以小組為單位,用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。
2、講練結(jié)合。
教學(xué)這節(jié)課,我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,層層深入,一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側(cè)面積)以后,作為檢查復(fù)習(xí),我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體,并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3 d=4 c=6.28,然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后,仍以上面三個(gè)圓柱為主,從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7 h=6 h=3,要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積,同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,設(shè)疑:你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算所得數(shù)據(jù),合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)得輕松,練得有趣。
三、較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí),我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路,而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn),把圓柱形紙筒剪開,結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考,最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?!彼栽谡n的最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí):小組合作測量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求,組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測量,最后算出結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法,既合理又靈活。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的,而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
四、較好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過程中,動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件,并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示,不僅做到思路清、方向明,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂,加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
《圓柱的表面積》評(píng)課稿2
《圓柱的表面積》這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、球等物體,了解了圖形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重空間觀念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過這次研修學(xué)習(xí),聽了李超老師的課,我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會(huì)。
第一,老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計(jì)算出所需要的紙板嗎?”這個(gè)問題導(dǎo)入。由生活中的實(shí)際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動(dòng),讓學(xué)生從用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式,體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用,進(jìn)而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材,設(shè)計(jì)合理,體現(xiàn)了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分,學(xué)生準(zhǔn)備也非常充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察,李老師在提出小組活動(dòng)后,學(xué)生迅速的拿出學(xué)具,非常有針對(duì)性。
第二,課堂始終堅(jiān)持教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng),讓學(xué)生自己通過動(dòng)手去操作、合作探究后,抽象概括出側(cè)面積的計(jì)算方法。再通過課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形,很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第三,師生互動(dòng)良好,學(xué)生主動(dòng)參與。我觀察到對(duì)老師提出的問題學(xué)生給于主動(dòng)反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生能積極的回答老師的問題,互動(dòng)較多。而且老師講解過程中學(xué)生認(rèn)真傾聽,其他小組討論匯報(bào)時(shí),其他成員還會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于回答不完善的給以補(bǔ)充,交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。
第四,注重基本技能的計(jì)算。李老師針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了基本練習(xí)題,例題練習(xí)題,教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯,由易到難,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,又注重學(xué)生智力的培養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
但是,在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足,我有一點(diǎn)建議。
第一,在探究側(cè)面積時(shí),李老師提出沿著圓柱的高剪開,我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗(yàn)證,這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。
第二,就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時(shí)盡量不要提問,這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。
篇三:《圓柱的表面積》觀課報(bào)告
《圓柱的表面積》觀課報(bào)告
聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課,我談一下自己的看法:
1、合理的組織和利用教材
(1)、通過操作演示,幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。
(1)閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué),使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。
(2)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流后,抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法,再通過課件的演示,讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形,求圓柱的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。
(3)激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中,田老師放手讓學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計(jì)算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和初步的邏輯思維能力。
3、注重基本技能訓(xùn)練
《圓柱的表面積》評(píng)課稿3
一、現(xiàn)場觀察的背景及目的
1.教學(xué)變量控制
當(dāng)天學(xué)生接連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課,第一節(jié)內(nèi)容為《圓柱的認(rèn)識(shí)》,執(zhí)教老師是本校青年教師李老師,《圓柱的表面積》是第二課時(shí),受客觀原因影響,本課執(zhí)教時(shí)間只進(jìn)行了30分鐘,課時(shí)計(jì)劃部分未實(shí)施。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)、通過操作演示,幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.觀察目的
(1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù),分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn),評(píng)價(jià)得失,實(shí)際反思,促進(jìn)觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。
(2)對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)的時(shí)間分配、教師提問技巧進(jìn)行專項(xiàng)分析,提出提高教學(xué)有效性的建議,從而提高教學(xué)效率。
5.主要觀察技術(shù)的選擇
課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實(shí)錄。
二、提問技術(shù)、方式、水平分析
1、提問方式:(10分鐘片斷)教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式,學(xué)生主動(dòng)參與面廣。教師提出的問題有層次性,便于學(xué)生操作,適合不同水平學(xué)生的要求,有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學(xué)生較大的思考時(shí)間,反饋及時(shí)。
2、提問水平:片斷共提出問題29次,其中組織性問題4次,占13.8%。認(rèn)記性問題10次,占34.5%,理解性問題9次,占31.0%,推理性問題5次,占17.2%,創(chuàng)造性問題1次,占3.4%。從問題類別所占的百分比來看,教師不但注重知識(shí)的理解與掌握,而且善于利用課堂生成資源,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
三、課堂教學(xué)整體分析
1.背景描述
在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的,計(jì)算圓柱底面面積就是計(jì)算圓面積,對(duì)學(xué)生來說不是新知識(shí),所以教材把圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中,教材強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程,以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。
在本課的授課前一節(jié),學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了《圓柱的認(rèn)識(shí)》,在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課的課堂教學(xué)中,我校付老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實(shí)驗(yàn),極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對(duì)圓柱的知識(shí)有了更深更廣的了解,但由于拓展的面較廣時(shí)間比較短,也使得部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.認(rèn)識(shí)和把握不到位,而且同時(shí)由于是連堂課,第二課時(shí)教學(xué)時(shí),第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢,這是比較有利的,但課后學(xué)生沒有得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固和知識(shí)吸收的時(shí)間這是不利的。
2.執(zhí)教者對(duì)教學(xué)過程與效果的反思。
(1)把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),合理利用教材
對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),遵循主體性原則,讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,較好地突破難點(diǎn)。
(2)直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知,通過比較側(cè)面積和表面積的異同,將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實(shí)物遷移到課堂學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
(3)講解與練習(xí)相結(jié)合
本節(jié)課,改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,做到講、練結(jié)合,貫穿教學(xué)的始終,使練習(xí)隨著講解由易到難,層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),使講、練,真正做到了有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(4)體現(xiàn)學(xué)生地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會(huì)的就放手讓他們自主探索,不會(huì)的就扶一下,幫一把,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的,所以我先讓學(xué)生來說計(jì)算方法,在自主推導(dǎo)的過程中,可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點(diǎn)問題有模糊之處,所以,我在與學(xué)生交流算法的時(shí)候就特別注重這一點(diǎn),從我的引導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí),較好的突破難點(diǎn)。
(5)注重基本技能訓(xùn)練
計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能之一,圓柱表面積的計(jì)算方法的掌握是需要一定量的訓(xùn)練達(dá)到的,在本課中學(xué)生每人完成的量是較充分的,訓(xùn)練扎實(shí)有效,提高了學(xué)生的基本技能。
(6)教學(xué)中的調(diào)整
在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對(duì)學(xué)生在前面一節(jié)課進(jìn)行的課堂觀察后,我認(rèn)為這班學(xué)生的基礎(chǔ)較好,在圓柱表面積的計(jì)算方法推導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨(dú)立完成的,所以我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),減少了小組合作交流的次數(shù),從課堂教學(xué)反饋來看,在我作出調(diào)整后這一教學(xué)環(huán)節(jié)仍然順利進(jìn)行,而且減少了這一步驟教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計(jì)算方法的解決問題的過程中,相當(dāng)多的學(xué)生在問題出現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)有了較好的思路,發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在,并舉手示意,在這種情況下我臨時(shí)將原本教案中的自學(xué)課本例題,再解決問題的環(huán)節(jié),改為了請(qǐng)學(xué)生自己先試一試,有困難的就閱讀課本例題,再完成,這一調(diào)整既是讓學(xué)生自主,又發(fā)揮了課本的示范作用,讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。
(7)教學(xué)中的遺憾
在教學(xué)過程中,我出現(xiàn)了操作上的失誤,在展示圓柱的表面積圖的時(shí)候,貼出了側(cè)面圖后,忘了貼出兩個(gè)底面的圖,沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖,可能會(huì)給學(xué)生的思考造成困擾,而且在上課的過程中我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一過失,我想,如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了,我一定會(huì)去補(bǔ)救的。
全課三個(gè)例題的教學(xué)中,我所使用的教學(xué)手段缺乏變化,以至于學(xué)生到了后半段學(xué)習(xí)時(shí)顯得有點(diǎn)疲倦了。在備課過程中我曾有想過,面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了,直接將問題出示更好,實(shí)踐告訴我,我的想法有點(diǎn)過頭了,這方面我需要再多做思考,尋求改進(jìn)的方法方案。
由于我這節(jié)課只進(jìn)行了半小時(shí),我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)——小組合作測量
自備圓柱實(shí)物的用料面積,沒能進(jìn)行,我預(yù)想這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì),可以立即學(xué)以致用??上Р荒芡ㄟ^實(shí)踐來檢驗(yàn)效果了。我打算將這一設(shè)計(jì)留到我們班同學(xué)六年級(jí)的時(shí)候再來實(shí)踐。
四、教學(xué)過程特點(diǎn)和一些思考
1.能比較靈活的應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)情況。
2.較好的評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)言情況。
3.這一類型的課程學(xué)習(xí),學(xué)生在鞏固應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)需要充分的時(shí)間進(jìn)行思考和演算,由于學(xué)生存在差異,還需在練習(xí)的層次和要求上進(jìn)一步設(shè)計(jì)。
第10篇 校園的綠化面積評(píng)課稿
校園的綠化面積評(píng)課稿范文
聽王老師的《校園的`綠化面積》一課使我受益匪淺:
一、結(jié)合主題,導(dǎo)入自然
園城小學(xué)著力打造綠色校園、綠色課堂,“綠”是學(xué)校的主題。課的開始介紹學(xué)校所獲得的榮譽(yù):學(xué)校被評(píng)為綠色學(xué)校,引出“綠”,接著出示校園平面圖,進(jìn)而揭示課題:我們今天研究校園的綠化面積。聯(lián)想到我們老師在上這一課時(shí)課題大多改成“組合圖形的面積”,少了這一份“綠”,就變成完全教授解題技能的課。王老師的導(dǎo)入自然、結(jié)合學(xué)校主題,并且課前讓學(xué)生動(dòng)手測量,重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)際操作。
二、思路清晰,把握細(xì)節(jié)
整節(jié)課思路清晰,條理清楚。解決組合圖形面積的方法:割補(bǔ)、找數(shù)據(jù)、列式計(jì)算。每個(gè)步驟都非常清楚,并且重點(diǎn)突出。學(xué)生通過自己動(dòng)手探索出割補(bǔ)法,王老師讓學(xué)生把這些方法進(jìn)行分類,幫助學(xué)生理清解題思路。找數(shù)據(jù)是本節(jié)課的難點(diǎn),王老師在這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間,帶著學(xué)生找數(shù)據(jù),突破難點(diǎn)。列式計(jì)算中王老師注重細(xì)節(jié),規(guī)范書寫格式。
三、美中不足
1、教學(xué)時(shí)間不好把握,由于時(shí)間不夠,練習(xí)題沒有完全發(fā)揮作用。
2、增加回顧與反思環(huán)節(jié)。
第11篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評(píng)課稿范文
《平行四邊行的面積》一課的教學(xué),老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的`啟示,具體概括以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)探究——電腦演示等”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過剪、拼、擺等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用
教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。由新課開始,如,盧老師用電腦演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形來計(jì)算它的面積,讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓學(xué)生隨意拿一個(gè)平行四邊行翦拼,看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓學(xué)生動(dòng)手去剪兩個(gè)完全相同的平行四邊行,一個(gè)剪拼,一個(gè)不動(dòng)來比較,然后去轉(zhuǎn)化,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有什么關(guān)系?在計(jì)算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度,落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。同時(shí),又在課堂上通過學(xué)生選擇清潔區(qū)時(shí)對(duì)此進(jìn)行思想品德的教育。
三、教師素質(zhì)
教師教態(tài)自然,語言清晰,數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確,電腦操作演示熟練,提問率達(dá)到85%,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)科學(xué)、凝煉。
第12篇 冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》評(píng)課稿
冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》評(píng)課稿
下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。
一、新
理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來,我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,學(xué)中做、做中學(xué),學(xué)生充分動(dòng)了起來?!扒埔活 薄ⅰ懊幻?、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,通過小組的互幫互學(xué),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大,并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題,這樣做,便于學(xué)生樹立空間觀念,增強(qiáng)幾何直觀,達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。
二、活
1.教法靈活,用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。
2.用活教材。教師不拘限于教材,注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的`信息,形成資源,教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,而是通過活動(dòng)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.教活學(xué)生。只有課堂活起來,學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題,會(huì)提問題。只有思維動(dòng)起來,才是真正的生動(dòng)課堂。
三、實(shí)
1.教學(xué)過程真實(shí)。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué),邏輯性強(qiáng)。先講dm2。后講cm2 和m2,由易到難,由淺入深,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。內(nèi)容安排上,先制造沖突,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性,然后熟悉實(shí)物,建立“面積單位”的表象,接下來,讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程,體現(xiàn)“面積單位”的價(jià)值,最后結(jié)合實(shí)際選擇和運(yùn)用合適的面積單位解決問題,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。所以這節(jié)課上得很實(shí)在,
2.讀、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來,教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,本節(jié)課中,教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,讀圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,只有讀到位,才能理解到位,我們知道,看到不等于看見,看見不等于看清,看清不等于看懂,看懂不等于看透。看,決不能只停留在表面。走馬觀花,做做樣子。寫的方面,認(rèn)真板書,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位,在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處,說的方面,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說清楚,說準(zhǔn)確,說完整的話,培養(yǎng)學(xué)生敢說,會(huì)說,能說的習(xí)慣。
第13篇 《平行四邊形的面積》評(píng)課稿
聽了xx老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》,使我受益匪淺,讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與課堂活動(dòng),才能發(fā)展學(xué)生思維,激活學(xué)生的智慧點(diǎn),提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入部分通過交流問題生成單,讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問題,找準(zhǔn)了學(xué)生的問題點(diǎn),并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、在小組活動(dòng)時(shí),xx老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,并參與到學(xué)生的討論交流中,激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行計(jì)算,這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實(shí)效性,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
3、課末檢測的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。設(shè)計(jì)了a類和b類,有基礎(chǔ)性練習(xí),也有拓展思維練習(xí),使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
《平行四邊形的面積》評(píng)課稿
第14篇 平行四邊形的面積評(píng)課稿
平行四邊形的面積評(píng)課稿
本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生(四年級(jí))學(xué)習(xí)了面積單位和長、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一,更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。
本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序,重難點(diǎn)突出,使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程,程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題:1、你能找到那些平面圖形?2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計(jì)算?并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算,說說計(jì)算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn),找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效生長點(diǎn)。然后再來認(rèn)識(shí)平行四邊形的形、底和相對(duì)應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想,提出大問題:平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究,用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)等方法來驗(yàn)證自己的猜想,并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,然后再總結(jié)提煉計(jì)算公式,并及時(shí)應(yīng)用(套公式計(jì)算)。最后,再通過拉一拉的方法,讓學(xué)生觀察拉的'前后什么沒變?什么變了,再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計(jì)簡潔、合理、美觀、重難點(diǎn)突出。
從本節(jié)課中可以看出,賈老師很注重對(duì)孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書:1、看書上的情境圖找平面圖形;2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積;3、探究出公式后讀書例1;4、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書,在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格?寬占幾格?面積占幾格?平行四邊形的底是幾格?高是幾格,面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,如何保證大班額下每個(gè)同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo),跟隨老師的思路,在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢?本節(jié)課有很多好的課件可以借用,為什么老師只有在復(fù)習(xí)長、正方體面積計(jì)算給出兩組數(shù)據(jù)時(shí)才應(yīng)用了課件?課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。
第15篇 面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課,從長度到面積,是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
本節(jié)課上李老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
本節(jié)課上,陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì),直觀地理解面積的含義:首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng),初步感知面積的含義;其次通過找長方形、正方形物體的面積,從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比,使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解,為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。李老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,通過比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題,既鞏固了面積的概念,又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比較大,追問學(xué)生能不能一下子比出來,再出示1一邊是長方形一邊是正方形,2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維,理解面積是二維的`,通過課件的逐步演示,用小方塊填充整個(gè)圖形,進(jìn)一步豐富了面積的概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間
本節(jié)課上,無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積,李老師都讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)不足
1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小,沒有讓學(xué)生充分地去挖掘。
2、教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具(素材)太少,太單一了,限制了學(xué)生的思維。
3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,摸一摸,得出面,再比較面積的大小。
4、教師總結(jié)性的話語太多,提問的學(xué)生面不廣,回答問題的學(xué)生太少。