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減法評課稿(15篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):17

減法評課稿

第1篇 二年級數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評課稿

二年級數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評課稿

整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理,難點是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個教學(xué)片段,有以下幾方面優(yōu)點:

一、挖掘教材的“深”樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn),教材例中兩個小朋友列舉兩種算法,它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同,所以學(xué)生再說第二種算法,1000+20xx把“0”不看,1+2=3時所以1000+20xx=3000這時老師繼續(xù)追問,這時的1表示什么(1個千),2表示什么(2個千),那3呢?(3個千就3000)讓學(xué)生認識到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因為只有理通算理,才能學(xué)會融會貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo),就給今后的.學(xué)習(xí)造成負遷移影響。比如:算1000+200時,學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎?所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。

二、 處理教材的“新”樂老師把例題進行了合理的改編,將兩個例題融于一個情境中,以解決實際問題為切入點,將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機結(jié)合起來。在教學(xué)中教師充分的運用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境,讓學(xué)生在情景中提出問題,探索問題,解決問題。

三、 本節(jié)課幾個亮點。

1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式,讓每一個孩子都有回答的機會,課堂氣氛 十分活躍。

2、本節(jié)課聽得最多的是“你是怎么想的?”“你能說說你的想法嗎?”老師真正做到把“話語權(quán)”還給學(xué)生,讓學(xué)生說,自己耐心的等待和傾聽。

3、老師能靈活的處理課堂生成,當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時,老師 即時引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。

4、課堂上老師注意關(guān)注每一個孩子,鼓勵膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處,我提一點自己的建議:課堂上有個學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題,媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時間不夠,沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認為應(yīng)該讓學(xué)生說完,并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之,這節(jié)課通過老師的引導(dǎo),有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點。這是一堂緊湊、短時、有效的課堂片段教學(xué)。

第2篇 小數(shù)的加減法評課稿

今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法,四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點:

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學(xué)的價值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四、有一個想法:是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的,或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù),這樣是不是會更全面一點。

小數(shù)的加減法評課稿

第3篇 異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿

新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感覺他的教學(xué)設(shè)計條理清晰,重難點明確,樸實之中閃著亮點,有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課,有以下幾個特點:

1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問,使學(xué)生帶著問題進入了有序的思維境地。上課一開始,葉老師將問題拋給了學(xué)生,放手讓學(xué)生自主地探究。針對學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認識,又有了對同分母分?jǐn)?shù)的計算的基礎(chǔ),對異分母分?jǐn)?shù)的計算沒有充分的認識。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入:出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問,為什么可以直接相加減?教師這樣的問題雖然看上去很平常,卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復(fù)習(xí)。接著,葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,緊接又發(fā)問:“那怎樣計算1/2+1/3呢?”“為什么要通分?”一石激起千層浪,引人入勝的問話,強烈的激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過程中,學(xué)生能主動地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識,促使對新知識的學(xué)習(xí)更加活躍,在對所學(xué)知識進行梳理、構(gòu)建的過程,就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減。同時也進一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外,這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價值的問題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。

2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握,關(guān)注知識發(fā)生的過程,不壓縮或省略學(xué)生思維過程,不讓學(xué)生造成思維斷層,不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,從而實現(xiàn)不加重學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,同時培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正確的細節(jié)觀念。王老師很重視細節(jié)的處理,在專項訓(xùn)練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強調(diào),讓學(xué)生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù),這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。

4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨,不把公開課上成教具的展示課、游戲課,不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,能針對本課時計算課的特點,采用合適的方法和形式扎實讓學(xué)生理解算理,學(xué)會正確計算。一步一個腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不浮躁、不走過場,注重有效教學(xué)。

不足之處:

1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候,葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動手操作一下,折一折或是畫一畫,讓學(xué)生在動手的過程中主動地感受到這一點,這樣既可以活躍一下課堂氛圍,也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動手的過程中學(xué)習(xí)的理念。

2、在鞏固練習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,設(shè)計不同層次的練習(xí),實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。

第4篇 小數(shù)加減法評課稿

小數(shù)加減法評課稿

情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點:

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法,充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識,讓學(xué)生計算,運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。

第二,重視錯誤資源,理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式,讓學(xué)生找出錯誤之處,通過師生、生生間的交流活動,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后,讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的`豎式寫法,同時,將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

本課還有許多地方值得商討,

1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=厘米,與本課關(guān)系不大,可以改為一道整數(shù)加法運算。

2、教師語言不嚴(yán)密,如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊”,應(yīng)該是“小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊”。學(xué)生回答的問題,教師要及時指出錯誤之處,并進行恰當(dāng)評價。

3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1,例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠,需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理,與例1相比,有難度。教者只教了例1,但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目,學(xué)生練習(xí)時效果不好。

第5篇 一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

有種說法是“平時教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話,充分說明了評研的重要性。這次出公開課,我選擇了評研課,以前沒有上過評研課,對于我和孩子來說都是個挑戰(zhàn),一個上升的平臺。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后,我對復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計時,我從年級小學(xué)生的心理特點出發(fā),以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力,讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而且數(shù)學(xué)問題的設(shè)計還帶有比較強的挑戰(zhàn)性,能夠喚起學(xué)生好勝的心理,通過思考、交流,學(xué)生可以體驗到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來看,教學(xué)目的大體上得到了實現(xiàn),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進快樂的小組合作討論中,在討論中不知不覺地復(fù)習(xí)和深化,探討做題的注意事項。孩子在練習(xí)的過程中,不斷地運用復(fù)習(xí)時說到的方法,從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計算方法,提高計算的速度,理論——運用——加深理解——熟練運用,這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習(xí)慣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的!在探索和交流中共同進步。

當(dāng)然,本節(jié)課也有很多不足的地方,再課堂的時間的把握上需要改進,加強課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新,不斷去接受挑戰(zhàn),改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,使每一個學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第6篇 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

4月12日,袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》,我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué),這節(jié)課我是在自己上完后再聽的,整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗豐富的老師,在教學(xué)上有著自己獨到的見解,他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點,對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算,讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡單,而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算,這樣做不僅讓孩子了解了計算思路,也領(lǐng)略了計算方法的趣味。

袁主任對學(xué)生的要求非常明確,上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力,于一年級孩子來說,他們的素質(zhì)是很令人吃驚的,這都能說明袁主任在平時的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力,效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課,這節(jié)課讓我受益匪淺,我要學(xué)習(xí)的還很多,革命尚未成功,同志仍需努力!

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊)第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進一步體會加減法的含義,了解加減法算式中各部分名稱的過程,知道加減法各部分的名稱,學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,能積極參與數(shù)學(xué)活動,初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了,而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù),下面具體評析如下:

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手,因為酸奶好喝又營養(yǎng),很多孩子都喜歡喝,因此學(xué)生感到并不陌生,了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣很容易讓他們進入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材,挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運用眼前的素材,如:“對口令游戲、評比欄的評比”等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動,因此游戲與教學(xué)有機結(jié)合起來,學(xué)生參與面廣,精力集中,興趣高漲,是本節(jié)課的一大亮點,真正掌握了學(xué)以致用,使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過看一看,說一說,親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題,符合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律,內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué),用自己的語言描述數(shù)學(xué),用自己的頭腦思考數(shù)學(xué),體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心,符合低年級學(xué)生教學(xué)要求,有親和力,使課堂教學(xué)豐富多彩,師生和諧發(fā)展。

第7篇 一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿1

這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算,又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手,促進知識的遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計算方法,提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法,組織學(xué)生進行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

主要亮點有:1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路,非常好!

2、教態(tài)自然、大方;語言清晰、和藹,有親和力;激勵性評價語比較多。

3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲的學(xué)習(xí)進行鞏固,非常好;

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2。計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運算,30+2=32,所以32-2=30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2+30”時,學(xué)生是利用加法的含義來計算的,鐘老師提問:“還有別的想法嗎?” 讓學(xué)生先討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算,體現(xiàn)了算法可以多樣化,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進的作用。

建議:1、在計算過程中,多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的,強化算理;2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時,是不是可滲透逆思維,即:想加做減。

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿2

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法,組織學(xué)生進行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來。計算30+ 2的結(jié)果,是通過擺小棒理解算理:再讓學(xué)生先討論交流,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進行減法計算,根據(jù)圖畫所表示的`應(yīng)用題,從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30。

3、練習(xí)設(shè)計形式多樣,如:摘蘋果,看誰算得又對又快,小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功的。若在計算過程中,讓學(xué)生進一步明確計算方法:如幾十加幾等于幾十幾,幾加幾十等于幾十幾,幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾就更好了。

一年級數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿3

1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境,促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力,在此基礎(chǔ)列出算式,培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時,學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。

2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考,合理整理出算法,在算法中理解算理,既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。

3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,由淺入深,鞏固所學(xué)知識。效果較好。

第8篇 分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評課稿

分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評課稿

本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進行計算。在練習(xí)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“看、通、算、約、驗”五步法。

1、找準(zhǔn)“知識點”,打下基礎(chǔ)

課始,鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式,以簡潔、有趣的線段來表示題目,要求學(xué)生列式解答,給人耳目一新的'感覺,激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時,自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題“分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)”。接下來,老師給學(xué)生布置了第一個任務(wù):自己從課本中找出本單元的知識點。學(xué)生表現(xiàn)積極,很快給出了答案:同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運算、簡便運算,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣,在學(xué)生自己的努力下,一個清晰的知識體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了,使每個學(xué)生都參與其中,有一種自豪感。

2、串成“知識線”,理順?biāo)悸?/p>

本環(huán)節(jié),鄭老師通過精心設(shè)計,以10個分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識點,配以鄭老師輕松簡潔的提問方式,整個復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。

問題1:你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎?學(xué)生很快得出,可以分成“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

問題2:哪一類能很快算出得數(shù),請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù),為什么?請你動手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法,給學(xué)生深刻的印象。

問題3:觀察這一組異分母,其實哪幾個算式也可以直接算出得出?這個問題非常好,打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察,深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好,很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里,鄭老師重點講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡便計算方法,并進行了應(yīng)用。不過,從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎,學(xué)生對該簡便方法的掌握情況不是很好。

問題4:你覺得哪種方法好?讓學(xué)生在計算異分母分?jǐn)?shù)相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里,我覺得可以多加一個例題,來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。

3、建構(gòu)“知識面”,靈活應(yīng)用

最后,鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,讓學(xué)生從整體把握知識,并靈活選擇和運用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看,都掌握得不錯,鄭老師的課很成功。

總之,本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰,富有激情,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

第9篇 100以內(nèi)的加減法評課稿

100以內(nèi)的加減法評課稿

100以內(nèi)的加法和減法主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度,還是在計算的方法上,都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí),但也注意突出各自的特點。注意對比練習(xí),以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以內(nèi)的'退位減法”,要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同,學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對于其他的一步口算,要求比較熟練。

本單元的重點內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算,這些知識是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要使學(xué)生切實掌握好。但學(xué)生在實際做題中會出現(xiàn)許多錯誤,有的是看題不夠仔細造成的,有的是計算方法還未完全掌握造成的。在進行總復(fù)習(xí)時,一直在思考要怎么進行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),嘗試將知識進行分類整理,想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內(nèi)容。

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,采取小組合作、討論、交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該說,周老師的“知識整理——查漏補缺——練習(xí)提升”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,整堂課進行一個數(shù)學(xué)知識競賽,“比賽將以以小組為單位,比比哪個小組更出色,你們有沒有信心贏得這次比賽。”周老師畫了9個氣球,代表九個小組,那組學(xué)生答對,就給那組畫一個星。 哪組的星星最多,哪組就獲勝。

由于周老師采取及時評價,整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁??吹阶约哼@組星星落后了,馬上追上去。還有周老師采取了每個學(xué)生做兩道題目,而題目跟學(xué)生的位置一一對應(yīng)起來,這樣我們老師及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還讓學(xué)生說說自己做錯的原因或者是很快算對的原因,一方面:讓學(xué)生有成就感,二方面:自己及時糾正自己出錯的地方。

第10篇 《6和7的加減法》評課稿

在本課的教學(xué)中,老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事,而不是一種負擔(dān)或壓力,既能在玩中學(xué),又能在學(xué)中玩。整個教學(xué)環(huán)節(jié),具有以下幾個特點。

1.這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展開的。本著科學(xué)、新穎、實用的原則,在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體參與等諸多方面進行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的'設(shè)計中,楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程,通過多個實踐,比較物體的多少。教學(xué)時,楊老師創(chuàng)設(shè)情境,通過讓學(xué)生動手操作,擺一擺,讓學(xué)生體驗比較多少的過程,感悟出比較多少的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中,楊老師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機會,鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、學(xué)會傾聽的習(xí)慣,同時還重視學(xué)生獲取知識過程的引導(dǎo)和評價,此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達能力及初步的推理能力。

整個教學(xué)過程,楊老師注重運用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展,更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急,在教學(xué)完大于號后忘了讓學(xué)生用小棒一對一進行操作,而且也沒有注重指導(dǎo)對大于號、小于號及等于號的書寫。

《6和7的加減法》評課稿

第11篇 一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿

一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾和相應(yīng)的減法》評課稿

王老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級數(shù)學(xué)課,按照一年級學(xué)生的特點進行教學(xué)。一年級的學(xué)生很小,主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生在老師設(shè)計的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進行自學(xué),老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說出書上的兩個加法算式和兩個減法算式是怎么來的?學(xué)生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么?3表示什么?這樣讓學(xué)生既知道是什么,還明白了為什么。

擺小棒游戲,自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的算法。王老師的教學(xué)中,變靜態(tài)練習(xí)為動態(tài)的游戲形式,讓學(xué)生動態(tài)演示“一共有幾根棒?”“左手有幾根?”“右手有幾根?”同時讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進一步追問:你是怎樣想的`?讓學(xué)生用小棒擺一擺,用計數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來,讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實物操作,讓學(xué)生試著用“頭腦中的計數(shù)器”去撥一撥,完成練習(xí),這樣把算式與表象操作結(jié)合起來。這樣學(xué)生對算法的理解就更深入了一步。

適當(dāng)練習(xí),鞏固算法。王老師在學(xué)生通過上述活動初步理解算理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題,看誰算得又對又快,讓學(xué)生進一步鞏固算法。同時讓學(xué)生解決一些簡單的實際問題,初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價值。

第12篇 二年級數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計算》評課稿

二年級數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計算》評課稿

聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺這一節(jié)課知識容量大。在聽了大家的評課后我十分認同王老師的建議:“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的.理解。要把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。

課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。

感覺這節(jié)課在引出除加減混合運算時是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運算時的順序呢,我覺得這樣比老師給出運算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說運算順序要好點。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時,目的是讓學(xué)生真正理解算理,促進數(shù)學(xué)思考。

此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)與語言的能力,所以我就在想,能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7,這樣可以結(jié)合問題解決更好的理解算理。

第13篇 《小鹿的減法》評課稿

《小鹿的減法》評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好。

下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象,在今后的教學(xué)中,我想可以從以下幾個方面來借鑒:

一、深鉆教材,準(zhǔn)確把握低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課無論是在教材的處理還是在教法的選擇上,都能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元特點。將朗讀(包括默讀)的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點,將“做事要堅持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學(xué)的難點。

在教法的選擇和整個教學(xué)流程的設(shè)計上,都能圍繞目標(biāo)突出重點,突破難點,如:在復(fù)習(xí)生字后,能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點之一——默讀訓(xùn)練,第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo),對重點詞“退卻”等的品讀,還有,對課文的重點內(nèi)容2——7自然段的教學(xué),在教學(xué)時間上給予充分保證,重點知識,如“動補關(guān)系”的句子的訓(xùn)練,重點技能如“小鹿和獐子的對話”的朗讀指導(dǎo),均能得到鞏固和強化。

二、體現(xiàn)以讀為本

小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段,這一階段的閱讀教學(xué)對學(xué)生喜歡閱讀,樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會起到十分重要的作用,在語文學(xué)習(xí)中,“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課中,涂老師能運用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、讀的方式多樣

老師運用了點名讀、男女生對讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式,充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性。

2、較好地把握了讀的層次

按“初讀——理解讀——體會讀”的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本,例如:在教學(xué)第二自然段時,先讓學(xué)生初讀感知,“誰堅持了?”,然后出示插圖,帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像,通過品析詞句等方式,理解“小鹿造橋時間長(一直)、任務(wù)重(累得)、強度大(汗淋淋)”,最后在理解的基礎(chǔ)上,讀出小鹿造橋的艱辛。

3、以讀動情,堅持參透性

小鹿的堅持與獐子的退卻都是從它們的對話中表現(xiàn)出來的,為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法,涂老師將它們倆的對話投影出來,運用分角色讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。老師還以“10天過去了,小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過去了……”等充滿激情的話語,一次次地引讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的?!薄皽p去一天,就向成功靠近一步?!币龑?dǎo)學(xué)生理解減法的含義,明白堅持就會成功的道理,培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。

4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法

在課上,教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的,“指名試讀——全班評價——自由練讀——再點名讀——再評價——有感情地讀”,這期間再加上教師的指導(dǎo)點撥,充分讓學(xué)生體會感情。

三、體現(xiàn)學(xué)科特點,有語文味

語文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一,本課的教學(xué),教師能抓住語文教學(xué)之本——語言的訓(xùn)練實施教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注意品詞析句

如在第二段的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累,然后進行模仿句式造句,在這個訓(xùn)練中,老師能根據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點層層推進,先是出示書上的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的”,讓學(xué)生讀、理解,指導(dǎo)學(xué)生通過與“小鹿累了”這個句子的比較,明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度;接著讓學(xué)生說“我累得……”“……累得……”;然后進一步說:“……笑得……”;最后拓展思維,讓學(xué)生說說,你還知道這樣的詞嗎?用它來說句話,這樣層層深入,體現(xiàn)了由淺入深,由扶到放的過程。

2、指導(dǎo)看圖,展開想像,培養(yǎng)表達能力

課文中有一幅插圖,畫面上,小鹿背著造橋的工具,很累的樣子,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察:小鹿身上背著什么?想像一下:小鹿一天忙到晚都做了哪些事?這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維,理解了造橋的艱辛,又訓(xùn)練了表達能力。

3、教給語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益,涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo),例如在品析重點詞語方面,就滲透了多種方法的指導(dǎo),對“退卻”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,“抹”這個詞則用做動作的方法理解,而“堅定”“勸”“不解”等詞,則采用朗讀的方法理解。

另外,默讀方法的指導(dǎo),帶著問題讀書,邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習(xí)慣的培養(yǎng),都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。

當(dāng)然,反思整堂課,也還存在一些不足之處:

一、課前設(shè)計考慮充分,但在課堂實施

1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點趕,還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的'關(guān)系

例如:在說獐子退卻后有什么結(jié)果,學(xué)生說了“失敗”,還有人想說,可是老師卻硬要學(xué)生說“一事無成”。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點水”一般,用自己的“小結(jié)”輕輕帶過,學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機會,聽到這里,我心里很著急,心想:慢一點,再慢一點,仔細傾聽學(xué)生的回答,也許正是學(xué)生簡單的言語里,潛藏著課堂的無限風(fēng)光,等待教師去挖掘。

個性化閱讀還不到位,還是牽著學(xué)生走,比如教學(xué)第一段教學(xué)中,老師說“他們只有造好,生活才能——”所有學(xué)生都回答“更美好”,可老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)說,小結(jié)為“更方便”。孩子都是有思想的人,讀相同的句子,會有不同的感受。只要把自己的感受表達出即可。

二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評價

在學(xué)生朗讀后,老師注意了評價和鼓勵,評價的語言也較豐富,“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評價,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

三、拓展升華不夠

在本課中,老師能在學(xué)生理解“堅持就能成功”的道理后,進行拓展,比如讀名言,但在聯(lián)系實際方面做得不夠,我想,如果時間允許的話,在揭示課文所說的道理時,結(jié)合課文,讓學(xué)生說一說“你平時的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅持到底,取得了成功?有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻?”讓學(xué)生進一步認識到無論做什么事,只要堅持就一定能成功。這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的表達,也能使情感得以升華。

以上是我的粗淺的看法,說得不當(dāng)之處,懇請大家指正。

第14篇 五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿

五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點:

1、數(shù)學(xué)來源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。

2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的設(shè)計很精練,便于操作。

3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的'問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。

4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算,逐步練習(xí),一一訂正。

建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短?如利用課件演示會印象深刻。

第15篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評課稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評課稿

從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來看:知識與能力:注重了基礎(chǔ)知識(列豎式的方法、計算的方法)的傳授;基本能力(計算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達能力)的培養(yǎng)。過程與方法:以教者的引導(dǎo)(學(xué)生看、學(xué)生想、學(xué)生算、學(xué)生判斷)為主線,學(xué)生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括,缺少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時的自主嘗試和探究、合作與交流、主動發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識。情感與態(tài)度:教者試圖結(jié)合書上畫面有機滲透思想教育,但未擊中核心,將計算置于生活實際之外,未能有效地讓學(xué)生感知生活中存在數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題。

就本堂課的教學(xué)程序來看:

一、復(fù)習(xí)部分第一題:生活中的數(shù)學(xué)問題的'解決,復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的減法),為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(退位減法),讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議:第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識,怎樣列式、怎樣計算?第二題練習(xí)完后,應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬渠道,追求簡單方法,以免借一和個位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯,為后面計算的簡便方法提供經(jīng)驗。

二、新授部分:提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場面的壯觀,但要揭示核心,滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息,提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí),讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。

三、練習(xí)。層次性強:基本練習(xí)→深化練習(xí)(判斷)。針對性強、題量適中,有效促進了對基本知識(豎式算法)的鞏固。建議練習(xí)中應(yīng)注重強化提問,以便更加有效地促進對知識的進一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如:文字題、應(yīng)用題。將計算置于生活中才會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀。

總之,本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗和較扎實的課堂教學(xué)基本功。教學(xué)效果好,是一堂成功的數(shù)學(xué)教研課。建議今后的課堂教學(xué)能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。

減法評課稿(15篇)

同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評課稿一、導(dǎo)入1、師出示圓片,告之生所有的圓片都一樣大小。要求:對折兩次或三次,并用斜線表示這個圓的幾分之幾?2、投影:出示生對折兩次的圓片,問這些陰影部…
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